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【单选题】
维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是 ( )
A.
教学可以不考虑儿童现有的发展水平
B.
提前讲授下一阶段才能掌握的内容
C.
根据学生的现有水平进行教学
D.
教学的重要任务是创造最近发展区
题目标签:
维果茨基
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举一反三
【简答题】试述维果茨基的心理发展观,及其对教学工作的启示。
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【多选题】中山装的前面四个兜代表()。
A.
礼
B.
义
C.
耻
D.
廉
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【简答题】维果茨基的心理发展观述评。
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【单选题】维果茨基的高级心理机能不包括()。
A.
形象记忆
B.
观察
C.
抽象思维
D.
逻辑记忆
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【单选题】维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了()。
A.
“基础教养论”
B.
“中间语言”
C.
“最近发展区”
D.
“居室教育学”
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【判断题】维果茨基认为是教学创造了最近发展区。( )
A.
正确
B.
错误
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【单选题】从前面看与形状不相同的是( )
A.
B.
C.
D.
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【单选题】维果茨基认为,高级心理机能所使用的工具是:()
A.
语言
B.
动作
C.
中介
D.
交流
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【简答题】50后面的数是( ),前面的数是( )。
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【简答题】简述维果茨基的文化历史发展理论。
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【多选题】维果茨基将心理机能由低级向高级发展的标志概括为( )
A.
心理活动的随意性
B.
心理活动的抽象-概括机能
C.
形成以符号或词为中介的心理结构
D.
心理活动的个性化
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【多选题】维果茨基认为,游戏在儿童的发展中起着巨大的作用,游戏的发展价值有()。
A.
游戏使思维摆脱了具体事物的束缚
B.
游戏调节了人格发展的阶段冲突,并掌握冲突中的情感危机
C.
游戏满足儿童想做大人的愿望
D.
游戏有助于意志行为的发展
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【多选题】维果茨基的理论对教育有哪些影响
A.
研究者在维果茨基搭建支架的基础上,提出了支架式教学。
B.
维果茨基的理论对合作学习有一定指导作用
C.
维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用。
D.
维果茨基认为儿童在认知发展过程中存在着个体差异。
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【多选题】下列哪些概念和观点是维果茨基提出的( )
A.
最近发展区
B.
客体永久性
C.
教学应走在发展前面
D.
儿童心理活动的内化借助于言语符号实现
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【简答题】20前面的一个数是( )。
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【单选题】裙前面中间缝有阴裥的直裙称()
A.
西服裙
B.
喇叭裙
C.
一步裙
D.
旗袍裙
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【判断题】建构主义理论的主要代表人物是罗杰斯、维果茨基。( )
A.
正确
B.
错误
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【单选题】维果茨基认为,对思维发展有决定性的特殊意义是
A.
自我中心言语
B.
对话言语
C.
内部言语
D.
外部言语
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【判断题】维果茨基认为,研究幼儿心理能脱离儿童具体的生活环境。()
A.
正确
B.
错误
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【单选题】维果茨基的最近发展区是指( )
A.
最新获得的能力
B.
超出目前水平的能力
C.
儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
D.
需要在下一发展阶段掌握的能力
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A.
礼
B.
义
C.
耻
D.
廉
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A.
形象记忆
B.
观察
C.
抽象思维
D.
逻辑记忆
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【单选题】维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了()。
A.
“基础教养论”
B.
“中间语言”
C.
“最近发展区”
D.
“居室教育学”
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【判断题】维果茨基认为是教学创造了最近发展区。( )
A.
正确
B.
错误
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A.
B.
C.
D.
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A.
语言
B.
动作
C.
中介
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A.
心理活动的随意性
B.
心理活动的抽象-概括机能
C.
形成以符号或词为中介的心理结构
D.
心理活动的个性化
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A.
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B.
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C.
游戏满足儿童想做大人的愿望
D.
游戏有助于意志行为的发展
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【多选题】维果茨基的理论对教育有哪些影响
A.
研究者在维果茨基搭建支架的基础上,提出了支架式教学。
B.
维果茨基的理论对合作学习有一定指导作用
C.
维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用。
D.
维果茨基认为儿童在认知发展过程中存在着个体差异。
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【多选题】下列哪些概念和观点是维果茨基提出的( )
A.
最近发展区
B.
客体永久性
C.
教学应走在发展前面
D.
儿童心理活动的内化借助于言语符号实现
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【简答题】20前面的一个数是( )。
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【单选题】裙前面中间缝有阴裥的直裙称()
A.
西服裙
B.
喇叭裙
C.
一步裙
D.
旗袍裙
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【判断题】建构主义理论的主要代表人物是罗杰斯、维果茨基。( )
A.
正确
B.
错误
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【单选题】维果茨基认为,对思维发展有决定性的特殊意义是
A.
自我中心言语
B.
对话言语
C.
内部言语
D.
外部言语
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【判断题】维果茨基认为,研究幼儿心理能脱离儿童具体的生活环境。()
A.
正确
B.
错误
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【单选题】维果茨基的最近发展区是指( )
A.
最新获得的能力
B.
超出目前水平的能力
C.
儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
D.
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