我国通过配对法、指认法和命名法,发现学前儿童对形状的识别( )于掌握【填“早”或“晚”】。 掌握形状知觉的过程中存在三种策略,当看到物体形状与掌握几何形状完全一致,将两者视为同一,这叫做( ); 物体形状过于复杂时,使用两种或以上标准几何图形分别对照某一部分,并根据空间关系组成几何模型,这叫做( );物体形状和标准的几何图形大致相同,舍去不同部分,这叫做( )。