下载APP
举一反三
【单选题】识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助小学生更好区别。这一做法符合（ ）。
A.
知觉的选择性
B.
知觉的理解性
C.
知觉的恒常性
D.
知觉的整体性
【单选题】小学生的思维( )。
A.
正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
B.
正处于抽象思维向具体思维过渡的阶段
C.
正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段
D.
完全属于具体形象思维阶段
【单选题】小学生的思维( )。
A.
正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展阶段
B.
正处于抽象逻辑思维向具体形象思维过渡阶段
C.
正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段
D.
完全属于具体形象思维阶段
【单选题】以下不是小学生注意发展的特点的是（ ）。
A.
在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用
B.
在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展
C.
在整个小学学期内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件
D.
整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩
相关题目：
【单选题】识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助小学生更好区别。这一做法符合（ ）。
A.
知觉的选择性
B.
知觉的理解性
C.
知觉的恒常性
D.
知觉的整体性
【多选题】小学生注意的特点有（）
A.
不稳定
B.
范围小
C.
容易转移
D.
分配能力强
E.
分配能力不强
【单选题】设身处地觉察和理解他人情绪和情感的能力不能称为（ ）。
A.
共情
B.
同理
C.
神入
D.
同情
【单选题】设身处地的、像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术是（）。
A.
真诚
B.
尊重
C.
接纳
D.
同感
【单选题】“设身处地的理解”的含义是从()的角度去知觉他们的世界,并表达出来。
A.
咨询师
B.
求助者
C.
咨访双方
D.
咨询理论
【单选题】农村的小学生常常把一些小麦粒充公咀嚼后，取出洗净，用来粘蝉．这是利用了小麦成分中的（ ）
A.
淀粉
B.
脂肪
C.
蛋白质
D.
无机盐
【单选题】小学生思维发展的主要特点是（）
A.
直觉行动思维为主
B.
具体形象思维为主
C.
抽象逻辑思维为主
D.
具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
【判断题】同理心是指设身处地的觉察和理解他人情绪、情感的能力
A.
正确
B.
错误
【单选题】小学生的思维( )。
A.
正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段
B.
正处于抽象思维向具体思维过渡的阶段
C.
正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段
D.
完全属于具体形象思维阶段
【单选题】小学生的思维( )。
A.
正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展阶段
B.
正处于抽象逻辑思维向具体形象思维过渡阶段
C.
正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段
D.
完全属于具体形象思维阶段
【单选题】以下不是小学生注意发展的特点的是（ ）。
A.
在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用
B.
在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展
C.
在整个小学学期内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件
D.
整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩
【单选题】为了在瞬息万变的世界生存,中小学生需要掌握的技能不包括
A.
学习与创新技能
B.
安于现状
C.
数字素养技能
D.
生活和职业技能