试分析两个教学活动设计分别想要达到什么样的教学目标? 在“文字的修饰”这一课时的学习中，学生应该掌握这篇文字的字体、字号、颜色、修饰等基本操作技能。课一开始，李老师讲了下面一段故事。 “以前有个老财主，请画工为他画了幅像，为他画像的那个画工手艺很好，把老财主画得白发乌巾，神采奕奕，堂而皇之。老财主看了得意非常，便硬拉一位本乡秀才为他的画像题诗。” “老财主平日为人刻薄，小气吝啬，秀才一想，今日既然找上门来，何不借机骂他一番?于是秀才挥笔写下了这样一首诗:画工真采，老貌堂皇。乌巾白发，龟雀呈祥。”老财主看了十分得意，忍不住哈哈大笑起来。” 故事结束后，李老师说道：“其实，秀才写的这首诗是个藏头诗，你们看出来了么?” 在李老师的启发下，同学们兴趣大增，马上发现了秘密。 李老师又问学生：“如何让读者一眼就能看出这个秘密呢?”学生们踊跃发言，大家都说对这首诗的文字进行必要的修饰就可以了。 接 下来，李老师展开本节课第一个教学活动——如何对文字进行修饰。他引导学生探索出了多种方法，有重新排列的(竖排)、有改变首字字体的、有改变首字颜色 的、有修饰为倾斜的，还有采用其他方法的。课堂气氛异常热烈，学生思维积极活跃。 在大家基本掌握了文字修饰的方法后，李老师又讲了一个故事。 “明 朝有个大学问家，他的名字叫徐渭(字文长)。有一次，他游览西湖，面对平湖秋月的胜景，徐渭即景生情，即席写下了七绝一首:平湖一色万倾耿，湖光渺渺水长 流。秋月圆圆世间少，月好四时最宽秋。”还没等李老师提问，学生就发现了这首诗的秘密，李老师顺势展开第二个活动:请你将徐渭的藏头诗“平湖秋月”进行修 饰，并按照诗意搭配一幅图形成一个完整的、有意义的作品。