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【简答题】
在日常生活中,我们普通人很难时刻保持优雅的仪态。“对啊,我又不是明星,那样活着多累啊。”你也许这么想。但是要知道,保持姿态,不仅仅是优雅的需要,更是健康的需求。人体是大自然中最精美的杰作。著名美学家潜曾经说过:“人体以它生动、柔和的线条和轮廓,有力的体魄和匀称的形态,滋润、光泽、透明的色彩成为大自然中最美丽的一部分,标志着我们这个星球上最高级生命的尊严。”我们的身体经过造物主的精心设计,结构十分的精妙,具有着与生俱来的优雅和力量。我们可以完成坐、走、攀爬、舞动等各种动作,只要你懂得去尊重我们自身天生的设计,它可以良好运转近一个世纪。学会正确的日常姿势,不仅时刻让你看上去挺拔清爽,而且可以随时让身体自行地恢复和休息;拥有良好的体态,这还可以让你在学校的学习生活中获得自信,得到老师和同学们的赞许。未来走向社会步入职场,良好的个人形象会是你的第一张名片,能够使你更加出色、自信满满获得成功!
题目标签:
精心设计
高级生命
获得成功
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参考答案:
参考解析:
刷刷题刷刷变学霸
举一反三
【简答题】案例一: 著名管理大师德鲁克说 :“ 一些企业采用疯狂降价的手段提供给买主及优惠的价格 与 现金折扣,实际上只是白白耗费了巨额的资金,更糟糕的是,流失了大量的买主 。 ” 随着产品降价,企业信誉在用户心中的位置也一落千丈 。 曾有段时期,海尔热水器市场部产品经理刘某通过为客户 “ 挑毛病 ” 赢 来订单的故事成为美谈 。 昆明某房地产公司的张经理准备买一批热水器,消息传开, 竞标 者蜂拥而至,其他...
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【单选题】美国南北战争期间亚伯拉罕,林肯认为他做了件最伟大的事情,他精心设计了一份赢得人类心灵的文件“解放宣言”,上面写着“所有过去被奴役的人,从现在开始将获得自由”。林肯的文件使所有受奴役,被监管及束缚的人们无条件解放出来,从压制下获得自由,从而激励了他们无限的劳动热情。这说明()
A.
在团队管理中,考虑人的自由与否是第一要考虑的
B.
在团队管理中,要考虑到人的心理需要
C.
在团队管理中,宣传非常重要
D.
在团队管理中,有一个好的领导非常重要
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【单选题】重庆有一处著名园林,曾是一座私家园林,始建于清末宣统年问。园林主人精心设计的“椿树绳桥”,既有江南园林特色,又有成为园中别具一格的景物,这座园林是()。
A.
南山公园
B.
北泉公园
C.
鹅岭公园
D.
南泉公园
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【单选题】下列各项中,不属于会计职业道德规范的内容的是( )。 丁公司2014工作中存在以下情况: (1)财务部经理张某努力学习理论知识,抓住公司经营管理中的薄弱环节,以强化成本核算和管理为突破口,将成本逐层分解至各部门并实行过程控制,大大降低成本,提高了经济效益。 (2)为帮助各部门及时反映成本费用,落实成本控制指标,会计人员徐某精心设计核算表格,并对相关人员进行核算业务指导,提高了该项工作的质量。 (3...
A.
爱岗敬业
B.
坚持准则
C.
提高技能
D.
自我修养
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【简答题】宝顶石刻从淳熙六年(1179)起到淳祐九年(1249)止,历时70载,()以一僧人之躯,精心设计,巧妙安排,呕心沥血,终于在宝顶山上凿诸佛像上万尊,建成一座完备而有特色的佛教道场。
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【简答题】2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现:833名从小学一年级到高中三年级的学生中,有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是:受考试折磨、没有自由,压抑、紧张、忙碌。期中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。义务每逢考试就会犯”间歇性精神错乱“的学生,高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来,为了逃避每月一次...
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【判断题】微生物可以作为研究高级生命的模型、载体和工具。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】法拉第通过精心设计的一系列实验,发现了电磁感应定律,将历史上认为各自独立的学科“电学”与“磁学”联系起来。在下面几个典型的实验设计思想中,所作的推论后来被实验否定的是 [ ]
A.
既然磁铁可使近旁的铁块带磁,静电荷可使近旁的导体表面感应出电荷,那么静止导线上的稳恒电流也可在近旁静止的线圈中感应出电流
B.
既然磁铁可在近旁运动的导体中感应出电动势,那么稳恒电流也可在近旁运动的线圈中感应出电流
C.
既然运动的磁铁可在近旁静止的线圈中感应出电流,那么静止的磁铁也可在近旁运动的导体中感应出电动势
D.
既然运动的磁铁可在近旁的导体中感应出电动势,那么运动导线上的稳恒电流也可在近旁的线圈中感应出电流
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【单选题】拍摄静物的亮桌如果精心设计透射光的效果,则可以获取各种各样的()效果。
A.
背景
B.
前景
C.
顺光
D.
侧光
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【单选题】在新冠疫情形势严峻时期,王老师精心设计了抗击疫情的主题活动,引导幼儿做好防疫,鼓励幼儿参与疫苗接种,这种做法体现了( )。
A.
教育生活化
B.
生活教育化
C.
教育的活动性
D.
活动的多样性
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