案例：
“伏安法测电阻”实验课，实验室提供的器材有：待测电阻(阻值为25kΩ)，电流表(量程为500μA，内阻约为300Ω)，电压表(量程为15V，内阻约为100kΩ)，直流电源(24V，允许最大电流为1A)，滑动变阻器(最大阻值为1kΩ，额定功率1W)，电键和导线若干。
某实验小组链接的电路图如图所示，老师检查电路后与该组同学进行如下讨论：
老师：你们连接的线路不对，应该按照老师给出的电路图连接。
学生：这样连接也可以呀，电压表测量电阻两端的电压，电流表测量的是流过电阻的电流，利用欧姆定律就可以得到电阻的阻值。
老师：刚才老师讲的时候你们都没有听吗这样测量实验误差很大。
老师边说边自己动手改接了学生的电路，然后要求学生进行测量。

[问题]

请对上述教学情境进行评析。

案例：
“伏安法测电阻”实验课，实验室提供的器材有：待测电阻(阻值为25kΩ)，电流表(量程为500μA，内阻约为300Ω)，电压表(量程为15V，内阻约为100kΩ)，直流电源(24V，允许最大电流为1A)，滑动变阻器(最大阻值为1kΩ，额定功率1W)，电键和导线若干。
某实验小组链接的电路图如图所示，老师检查电路后与该组同学进行如下讨论：
老师：你们连接的线路不对，应该按照老师给出的电路图连接。
学生：这样连接也可以呀，电压表测量电阻两端的电压，电流表测量的是流过电阻的电流，利用欧姆定律就可以得到电阻的阻值。
老师：刚才老师讲的时候你们都没有听吗这样测量实验误差很大。
老师边说边自己动手改接了学生的电路，然后要求学生进行测量。

[问题]