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举一反三
【多选题】“中国梦”的时代特征是（ ）。
A.
社会和谐进一步提升的“幸福特征”
B.
促进人全面发展的“价值特征”
C.
综合国力进一步跃升的“实力特征”
D.
中华文明在复兴中进一步演进的“文明特征”
【单选题】简析蘩漪人物形象。
A.
蘩漪的性格是《雷雨》中最富有“雷雨”气息的，她天真、软弱、温柔，由于畸形的爱情使她时而敛声息气、时而疯狂爆发，还有她那欲望的冲动、无用的挣扎，都裹挟着一种闪电雷鸣般的突发性和猛烈性。作为周朴园的继室，她不甘心为人摆布，厌倦了冷寂阴沉的家庭，爱上了周家的长子周萍，落到了伦理和感情激烈冲突的地步。她越是在追求憧憬中的幸福，也就越将自己带入了一个既毁灭着自己又毁灭着别人的处境。
B.
蘩漪的性格是《雷雨》中最富有“雷雨”气息的，她素来阴鸷怪异，时而敛声息气，时而疯狂爆发，还有她那畸形的爱情、欲望的冲动、无用的挣扎，都裹挟着一种闪电雷鸣般的突发性和猛烈性。作为周朴园的继室，她不甘心为人摆布，厌倦了冷寂阴沉的家庭，爱上了周家的长子周萍，落到了伦理和感情激烈冲突的地步。她越是在追求憧憬中的幸福，也就越将自己带入了一个既毁灭着自己又毁灭着别人的处境。
C.
蘩漪的性格是《雷雨》中最富有“雷雨”气息的，她素来阴鸷怪异，时而敛声息气，时而疯狂爆发，还有她那畸形的爱情、欲望的冲动、无用的挣扎，都裹挟着一种闪电雷鸣般的突发性和猛烈性。作为周朴园的继室，她甘心为人摆布，习惯了冷寂阴沉的家庭，爱上了周家的次子鲁大海，落到了伦理和感情激烈冲突的地步。她越是在追求憧憬中的幸福，也就越将自己带入了一个既毁灭着自己又毁灭着别人的处境。
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B.
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A.
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B.
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C.
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【多选题】“中国梦”的时代特征是（ ）。
A.
社会和谐进一步提升的“幸福特征”
B.
促进人全面发展的“价值特征”
C.
综合国力进一步跃升的“实力特征”
D.
中华文明在复兴中进一步演进的“文明特征”
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A.
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B.
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C.
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【单选题】简析蘩漪人物形象。
A.
蘩漪的性格是《雷雨》中最富有“雷雨”气息的，她天真、软弱、温柔，由于畸形的爱情使她时而敛声息气、时而疯狂爆发，还有她那欲望的冲动、无用的挣扎，都裹挟着一种闪电雷鸣般的突发性和猛烈性。作为周朴园的继室，她不甘心为人摆布，厌倦了冷寂阴沉的家庭，爱上了周家的长子周萍，落到了伦理和感情激烈冲突的地步。她越是在追求憧憬中的幸福，也就越将自己带入了一个既毁灭着自己又毁灭着别人的处境。
B.
蘩漪的性格是《雷雨》中最富有“雷雨”气息的，她素来阴鸷怪异，时而敛声息气，时而疯狂爆发，还有她那畸形的爱情、欲望的冲动、无用的挣扎，都裹挟着一种闪电雷鸣般的突发性和猛烈性。作为周朴园的继室，她不甘心为人摆布，厌倦了冷寂阴沉的家庭，爱上了周家的长子周萍，落到了伦理和感情激烈冲突的地步。她越是在追求憧憬中的幸福，也就越将自己带入了一个既毁灭着自己又毁灭着别人的处境。
C.
蘩漪的性格是《雷雨》中最富有“雷雨”气息的，她素来阴鸷怪异，时而敛声息气，时而疯狂爆发，还有她那畸形的爱情、欲望的冲动、无用的挣扎，都裹挟着一种闪电雷鸣般的突发性和猛烈性。作为周朴园的继室，她甘心为人摆布，习惯了冷寂阴沉的家庭，爱上了周家的次子鲁大海，落到了伦理和感情激烈冲突的地步。她越是在追求憧憬中的幸福，也就越将自己带入了一个既毁灭着自己又毁灭着别人的处境。
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A.
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促进学生全面发展
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【单选题】素质教育的时代特征是( )。
A.
面向全体学生
B.
培养学生的创新精神
C.
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D.
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