下面是一位教师关于“打”字的教学：
师：小朋友，你用什么方法记住“打”字的？
生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记。
师：加一加是个识字的好方法。
生2：我在电梯里见过这个“打”，是题型我们点题出现故障就要拨打电话。
师：你是个善于观察的孩子，在生活中识字也是个好办法。
生3：大课间活动时我们打球就是用这个“打”（学生边做动作）。
师：通过做动作来识字更容易让我们记住。
生4：我还有一种方法，那就是丁老师爱“打”人（数学老师姓丁）。
师：你识字方法很独特，但老师想问问你，丁老师真的打过你吗她是怎么打你的？
生5：丁老师偶尔会高高举起教鞭，但是打在我手上一点儿也不疼。
师：其实这不是真正的打，而是一种特别的爱。相信你会深深地记住这个特殊的：“打”字（学生一脸幸福，高兴的坐下）。
请用《义务教育语文课程标准》《2011年版》的相关理念，分析以上案例。再列举两种其他的识字方法，可用其他生字为例。

下面是一位教师关于“打”字的教学：
师：小朋友，你用什么方法记住“打”字的？
生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记。
师：加一加是个识字的好方法。
生2：我在电梯里见过这个“打”，是题型我们点题出现故障就要拨打电话。
师：你是个善于观察的孩子，在生活中识字也是个好办法。
生3：大课间活动时我们打球就是用这个“打”（学生边做动作）。
师：通过做动作来识字更容易让我们记住。
生4：我还有一种方法，那就是丁老师爱“打”人（数学老师姓丁）。
师：你识字方法很独特，但老师想问问你，丁老师真的打过你吗她是怎么打你的？
生5：丁老师偶尔会高高举起教鞭，但是打在我手上一点儿也不疼。
师：其实这不是真正的打，而是一种特别的爱。相信你会深深地记住这个特殊的：“打”字（学生一脸幸福，高兴的坐下）。
请用《义务教育语文课程标准》《2011年版》的相关理念，分析以上案例。再列举两种其他的识字方法，可用其他生字为例。