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举一反三
【单选题】阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。 师：从第二段中。你们看到的是一个怎样的烛之武呢 请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”(声音响亮．声调平静) 生1：他有才学，是一个深明大义的人，有着强烈的爱国心与责任感。 师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话，你是如何理解的 生1：年轻时未被重用，受到了残酷的打击，心里长期积压着沉重的牢骚。 师：是啊，才...
A.
这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标
B.
在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路，抓住了文本特点，深入浅出
C.
语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣
D.
教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了教师的课堂主体地位
【单选题】练习 (31) 一 夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。 越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻 ?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有? 既东封郑,又欲肆其西封;若不阙秦,将焉取之? 阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,...
A.
． 共其乏困 乏困：缺少的（东西）
B.
． 秦伯说，与郑人盟 盟：结盟
C.
． 四年，晋饥，乞籴于秦 籴：粮食 +X+X+K]
D.
． 已而倍其地约 倍：通“背”，违背 [ 来源:学+科+网Z
【单选题】( 二)阅读 《烛之武退秦师》 (5—8题,每小题3分) 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!”许之。 夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以...
A.
共其乏困
B.
越国以鄙远
C.
失其所与，不知
D.
秦伯说，与郑人盟