在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考分组讨论之后，教师再引出“阿基米德原理”。

（1）该生的描述是错误的，作为一些物理公式在物理意义上成立，但在数学意义上是不一定成立的。公式是电阻的定义式，其电阻R的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的，与导体两端的电压和通过的电流是无关的，电压与电流的比值是一恒量。
（2）设计思想：该生对于电阻与电压和电流到底有无关系心存疑惑，所以需要通过实验加以验证，使学生对电阻的定义式有一正确的认识和理解。
教学片段：老师：同学们，上一节课我们通过什么样的实验方法验证了欧姆定律？对欧姆定律如何进行描述呢？学生1：是通过控制变量法进行验证的。
学生2：欧姆定律的内容是，导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，可表示为。
老师：两位同学回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出，对于这个公式，大家思考一下，是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体的电流成反比呢？为什么？学生3：我认为可以，推导式与欧姆定律的表达式有相同之处，从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。
学生4：我认为不可以，因为导体的电阻是导体的一种性质，电阻的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的。
学生5：电阻与电压和电流是否有关，我感到不好确定。
老师：同学们对于这个问题都发表了自己的见解，到底哪个观点正确，我们应该通过什么样的方法加以论证呢？
学生6：我们可以通过实验来进行验证。
老师：对，实验才是检验真理的唯一标准，请同学们进行一下实验设计。
（学生设计实验电路图，确定实验仪器并设计实验表格，然后学生分组实验探究。同学之间、小组之间对实验数据进行归纳总结）
小组一：我们小组用一个5Ω电阻做实验，当两端电压增大多少倍时，电流也随着增大多少倍，电压和电流的比值是不变的。
小组二：我们小组分别用5Ω和10Ω电阻做实验，无论电阻两端的电压和电流增大还是减小，根据测得的数据用公式计算，电阻R的阻值是保持不变的。所以证明导体的电阻与电压和电流是无关的。
小组三：我们小组跟其他小组的结论是一样的。我们认为物理公式有它的特殊性，有些物理公式在物理意义和数学意义上都是成立的，例如欧姆定律；而有些物理公式在数学意义上就是不成立的例如。
老师：同学们总结得很好，对于电阻的定义式：我们发现这个比值是一恒量，对于类似的问题我们在以后学习的时候还会遇到，同学们对物理公式要很好地理解方能正确进行应用。

（1）课堂导入的主要作用在于：①使得同学们集中注意，激发情感；②建立学习的框架和参考的基点；③为学生创设良好的学习情景；④激发学生参与的愿望。在张老师的导入当中，确实能吸引学生的注意力，但是并没有建立学习的框架和参考的基点，放的电影与教学的内容并没有太大关系，所以不仅没有达到吸引注意、引起兴趣的日的，反而使得同学们的注意力停留在电影的激烈场面上，所以张老师这个课堂导入的设计并不合适。

（2）导入：“牛顿第一定律”从生活走向物理，通过媒体播放一组生活动画情境，如关闭发动机的车、自由摆动的秋千、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面，让学生思考物体运动是否需要力的维持。接下来，再简单介绍亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究欲望。这时，将学生自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。设计意图：运用多媒体的动态画面，创设情境，提高学生学习兴趣。把辩论的形式引入课堂，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。

初中生抽象思维已经占到优势，而且有了一定的探索能力，所以对这样的课程，最好采取学生自学的方式，让学生查资料讨论总结。而在引导学生自学之前，最好提出问题，让学生自行思考。如做功的两个必要因素是什么？“功”的定义的历史来源是什么？物理学中“功”怎么计算？课堂上引导学生分组讨论，深化对功的认识，同时也加强学生们的自主探索能力。

这里教师应该采取分组讨论法，不应该直接告诉学生做法，及时加以指导并且纠正学生的错误。这样做既有启发性，又不影响学生实验的自主性。学生实验过程中会有很多问题，老师在教学设计的时候，应该有所预见.在实验准备阶段应采取讨论法加以引导，如果出现问题我们应该怎么补救。比如说：同学们在实验时候，发现准备的石块太大，无法直接放入量筒测量液面上升值，可以引导学生测量石块放入装满水的烧杯溢出水的体积。

总结部分：进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。并结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图。（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小比赛。）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。布置作业：①课本动手动脑学物理1、2、3题。②回家动手练习，实验。设计思路：正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。作业布置的环节，分成两个梯度，一个是基本作业起到巩固的作用，另一个是为了锻炼同学们的动手能力。