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安阳师范学院-小学教育专业-数学教育学
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55
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简介
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【简答题】
[1/55]数学教学意识
参考答案:
数学教学意识一般指,教师在数学教学过程中,对数学知识进行教育教学加工的心理倾向。教师的数学教学意识,大概表现在下述几个方面:情境意识、简化意识、导向意识、发散意识、创新意识、区别意识、评估意识、反思意识等。
参考解析:
【简答题】
[2/55]在形成数学技能的练习中应注意的方面
参考答案:
1)引导学生建立完整的认知活动定向结构;(2)训练初期将技能活动过程展开;(3)技能训练的时间分配要适当;(4)练习形式要多样化;(5)充分利用练习及时反馈的强化与矫正功能;(6)注意数学技能形成中的个别差异,不同时期采用不同的施教方式。
参考解析:
【简答题】
[3/55]归纳法与演绎法的辩证关系
参考答案:
归纳用以探索规律,发现结论;演绎用于证明猜想,演绎的结果又为归纳提供事实,促成新层次的再归纳。因此已严格证明的数学是系统的演绎科学,然而,正在形成过程中的数学却是试验性的归纳科学。在科学发展活动中,归纳和演绎始终是协同使用的。
参考解析:
【简答题】
[4/55]数学素质的内涵
参考答案:
数学素质的内涵可概括为:创造――无畏的自由畅想,不拘囿常规,不迷信书本、权威; 归纳――从普遍现象中找出共同性,从个别事实中概括出一般规律;演绎――从已知的事理中推知新的事实的逻辑性思维;模式化――对现象和过程进行合理的抽象,抓住事物的结构特征和关系特征。
参考解析:
【简答题】
[5/55]建构主义方式的数学教学
参考答案:
帮助学习者主动建构自己的数学知识系统。 教师成为课堂的设计者、组织者、协调者;学生获得主动权,具有责任感和自主意识、独立思考、勤于动手、经历再创造的演练,自主把握学习进步历程。
参考解析:
【简答题】
[6/55]个体内差异评价
参考答案:
个体内差异评价是把评价对象集合中各元素进行自身的比较,并得出评价结论的评价方法。
参考解析:
【简答题】
[7/55]发散意识
参考答案:
发散意识是把握概念的不同表述,对问题的意义寻求广泛的理解。
参考解析:
【简答题】
[8/55]简化意识
参考答案:
除去问题的次要干扰因素,突出概念的核心,挖掘概念的深层含义,将问题表达地清晰自然、简洁恰当。
参考解析:
【简答题】
[9/55]概念同化
参考答案:
概念同化是以学生已有的知识经验为基础,通过定义的方式直接提出概念,并揭示其本质属性,由学生主动地与原认知结构中的有关概念相联系,从而使学生掌握概念的方式。
参考解析:
【简答题】
[10/55]概念形成
参考答案:
概念形成是人们在对客观事物的反复感知和进行分析、比较、抽象的基础上,概括出某一类事物关键的本质属性的过程。
参考解析: