宏观评价是以教学的全领域或涉及宏观决策方面的教学现象,措施为对象的评价。如教学整体目标、内容等。中观评价是以学习内部教学工作为对象的教学评价。如师资队伍、教学管理等。微观评价是以课堂教学为对象进行的评价。
学生的神态表情包括目光、面部表情、形态动作。心理变化属于内心变化,不属于神态表情。
教态语言的特征有:辅助性、连续性、表情性、动作性、情境性。
简单的说,与评价对象群体中的基准相比较是相对评价;与一个客观标准相比较是绝对评价;与自己以往的成绩相比较是个体内差异评价。
课堂对话的特点有:民主性、生成性、多变性、开放性和倾听性。
因为“综合”和“评价”两级认知目标需要考察的深度比较大,需要发挥学生的主观能动性,所以使用主观性试题更为恰当。