幼儿园教师可以通过观察发现儿童的异常,以便及时反馈给家长或医生,尽早诊治。如果儿童有下列异常情况应该引 起注意:面色过于苍白；全身显得相当柔弱；动作笨拙、经常有摔跤现象,肢体活动协调性极差；关节、肌肉僵硬, 四肢无法伸直；嘴唇和指甲呈青紫色；吃饭时盗虚汗、面色苍白或饭后经常呕吐；经常发烧不退；容易出血或发 炎；四肢和身体出现血斑。

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众多的研究表明,对具有特殊教育需要的儿童来说,早期发现和早期干预具有特殊的重要性。早期发现和早期干预不 仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果,而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童捉供向良好 的方向发展的支持性教育环境。

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这种模式的优点是能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活,接触丰富的信息,获得更多的与同龄正常儿童一起活 动的机会,同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。

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智力落后儿童的大脑发肓迟滞和障碍,不可避免地对记忆造成损害,使得整个记忆过程存在明显的缺陷。主要表现为 记忆的速度慢、容量小、保持的时间短、再认困难、不完整等。

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(1)语言障碍儿童的特点 语言障碍儿童有独特的心理特点,是一个异质性很高的群体。处在正常儿童群体中的语言障 碍儿童,其特殊性就更为明显。除语言异常之外,这些儿童还表现出一些衍生障碍。这些衍生障碍包括心理疾病。由 于意识到自身的差异,语言障碍儿童容易产生敌意、犯罪感、自我贬值、焦虑等不良情绪,缺 乏交往的主动性,成为 班级中的“孤星”。 (2)语言障碍对儿童发展的影响 语言在人的生活中扮演着极为重要的角色,对于正处在成长期的儿 童来说尤为如此。语言障碍对儿童发展的影响不仅仅表现在语言发展方面,语言上的问题还可能给儿童带来种种心 理障碍；语言发展出现异常,儿童其他方面的发展也会相应迟缓 (3)语言发展关键期与语言矫治 学前阶段是儿童学 习和获得语言最重要的时期。对存在语言发展障碍的儿童来说,进行语言矫治必须要抓住这个发展的关键期,否则会 影响矫治效果,并对他们的语言产生终身影响。

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学前儿童流畅度检查,一般包含以下几项内容: (1)自由会话,了解在日常生活中的说话状态； (2)图片单词命名(30个单词)； (3)句子描述(选8张情景图片),了解在不同 句子长度及不同句型中的口吃表现； (4)复句描述(选2张情景图片),了解描述口吃时情况； (5)复述或相伴复述(与治 疗师一起复述),以了解是否有被刺激性及口吃在相伴复述的情况下改善的情况； (6)回答问题,了解儿童是否有回避 现象及说话困难程度； (7)母子间谈话,设定母子游戏场面,让患者越放松越好。

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C

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