A儒家思想的核心是“仁”，重视伦理道德；B道家主张“无为而治”；C法家主张“依法治国”；D墨家主张“兼爱、非攻”。与题干材料相符合的是儒家学说，故选A。
点评：关于春秋战国时期儒家思想的形成和发展，还可以考查孔子、孟子等思想家的政治主张。如孔子的思想核心是“仁”，主张以德治民；孟子主张实行“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想。

中国古代爵位为“公、侯、伯、子、男”五等，由此可知应选C。

本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，从中华文化的发展历程来划分中国历史如果“隋唐：隆盛时代”，那么A从神本走向人本应该是春秋战国时期，B乱世中的文化多元走向属于魏晋南北朝时期的文化特点，C内省、精致趋向与市井文化的勃兴属于两宋时期的文化特征，D沉暮与开新是明清时期的文化特征，所以该题答案选C。
点评：高考中对中国古代思想文化内容的考查角度多样，难度较大。在平时的学习中应多关注以下几个方面：①中国古代诸子百家的思想主张及其差异性；②“百家争鸣”出现现象的原因和各家所代表的阶级立场；③儒家思想的发展历程；④诸子百家思想对后世产生的影响和表现。对上述几点内容必须仔细体会，才能基本把握思想史的内容。

儒家思想全盘否定直到新文化运动。选D。

（1）材料一主要体现的是儒家代表人物孔子、孟子和荀子的思想主张。孔子主张相互的有爱，荀子主张遵从自然规律办事，可以利用规律但是不能违背规律；孟子则是主张道德，做个圣贤之人。（2）新文化运动中儒家思想遭到批判，认为儒家思想是封建统治的基础，儒家思想的存在不利于中国民主制的确立。儒家思想在20世纪以后遭到批判的主要的原因在于民主思想的传播与民族工业的发展。（3）从材料可以明显的看出，儒家思想对日本的影响之大，成为了统治人们的思想工具。儒家思想强调相互的关爱，主张利用自然但是又不能破坏自然，这些主张对建立和谐的社会有重要的指导作用。
点评：解答此题的关键在于准确把握儒家思想的内容。孟子主张民本、仁政，是对孔子思想的发展。此外，儒家思想的发展历程：西汉时期确立统治地位，唐宋三教合一后发展成宋明理学，并对日本等东亚国家产生了重要的影响；明清成为了官方哲学并出现了批判思想。在20世纪初的新文化运动中，儒家思想遭到彻底的批判。此外，儒家思想在每一个阶段的影响也需要掌握。

①是战国时期孟子“民贵君轻”的思想；②罢黜百家，独尊儒术是西汉思想家董仲舒提出的；③宋代是理学的主张；④是明清之际的思想家黄宗羲的思想。一定时期的思想文化是一定时期政治现实的反映，上述思想都是为统治阶级服务的或是抨击封建统治的，直接或间接地反映了中国封建君主专制统治逐步强化的过程。故选B。
点评：中国的思想文化源远流长，儒家思想是中国传统文化的主流思想，它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。

小题1:本题属于组合型选择题，①“仁者爱人”  ②“贵贱有序”  ③“克己复礼”都是儒家思想， ④“无为而治”为道家老子的主张，因此选A。
小题2:本题考查学生依据漫画材料再现史实分析判断问题的能力。图一体现了“舍生取义”的思想属于儒家图二体现了“清静无为”“顺其自然”的思想属于道家故B项正确。
小题3:孟子主张人性本善，为了扩充人的善性，孟子主张实行“仁政”；苏格拉底认为“知识即美德”，为了扩充人的善性，要加强道德教育。因此选A。
小题4:儒家的民本思想是在等级秩序下。春秋战国时期，旧的等级秩序打破，封建专制的等级秩序正在形成；智者学派的人文思想是民主秩序下。当时正处于雅典民主制度的高潮时期。因此选B。
小题5:文艺复兴时期是在14、15世纪兴起，其经济基础是商品经济和资本主义萌芽，工业经济形成是指18世纪中期工业革命开展后，排除②；文艺复兴并没有遭到封建专制王权的压制排除④。因此选B。
小题1:儒家思想
小题2:百家争鸣
小题3:儒家思想、古希腊人文主义
小题4:儒家“民本思想”、智者学派的“人文主义”
小题5:宋明理学、文艺复兴
点评：
小题1:维护祖国一统的大一统的思想，容易和当今构建和谐社会、以德治国、以人为本等一些热点问题相结合，来考察学生对儒家思想现实意义的理解。
小题2:此考点非常重要，近年的命题率很高，也是今后高考的重点，要认真复习。其中主要把握：老子在思想上的贡献，孔子思想要全面掌握，各学派思想家的主张、含义、评价等。
小题3:从命题角度上看，把中西方古代人文主义思想横向比较，通过材料新情境的形式，考查学生的学科能力，与时政热点问题联系起来考查，也是近年来高考命题的新形式之一。
小题4:高考命题视角。从孔子及其儒家思想的历史地位与现实影响的角度命题；从构建和谐社会这一热点问题出发考查孔、孟的民本思想。
小题5:宋明理学、明清之际的儒学是高频考点。 立意 非选择题题量逐步加大，总体难度偏大，注意与政治学科知识结合，加深对历史概念的理解和分析，并注意与西方人文主义的纵向比较。