由教育学常识可知，教育者如果单纯强调人的自然性就会导致遗传决定论；若过分强调教育的作用则易导致教育万能论；若过分强调环境对个人发展的影响则易导致环境决定论；而过分强调以儿童为中心又会导致儿童中心论。

个体主观能动性有三个层次：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。

教育学的生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育学家沛西·能。

影响人身心发展的因素:
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，并且具有可塑性。
(2)环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
(3)学校教育在人的发展中起主导作用
(4)主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

从学校管理过程来讲来讲，学校管理是一个计划、协调和控制的过程，从管理中的各个要素来讲，它是一个师生共同参与，交往互动的过程。所以是正确的。

思维力是智力的核心。

杜威是儿童中心主义的代表。

遗传是指人从先辈那里继承下来的解剖生理上的特点，遗传对于人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能，它不能决定人的发展。