第二个问题的设计目的是让学生着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理，并引导学生联系其自身的生活感受，对作品提出自己的看法。

阅读以上教学案例我们不难发现，学生对于别里科夫这一形象的归纳一定程度上已经出现了偏差，成了满篇堆砌词汇，在这种情况下教师就需要及时发挥引导作用，通过及时的评述，将学生的思维拉回"正途"，进行及时的总结评述，明确告诉学生本课的中心并进行人物形象归纳。

借景抒情的写作手法，虽是学习诗歌的教学目标之一，但是并不适合所有的诗歌教学。《雨巷》虽然有写到丁香一样的姑娘在雨巷中行走，但这都是作为意象出现，并没有明显的借景抒情，显然并不适合作为教学目标，故D项当选。

教师在教学中的语言一定要注意不能打消学生的学习积极性，还要鼓励学生达成目标，由此比较四个选项，只有A项最符合要求，当选。

教学重点，必然是需要学生重点学习、掌握的内容。《诗经?氓》中采用了大量重章叠句、运用赋比兴表情达意。故这应作为本课的教学重点，让学生进行感悟、学习。

这是一则结构提纲式板书。这则板书围绕"讲话"这个话题，简单地对课文要点进行了归纳概括，帮助学生理解课文的内涵，帮助学生掌握课文的整体结构。

C项既缓解了尴尬的气氛，同时又将学生的注意力重新引导回课堂学习内容上，是最恰当的，其他三项都有所欠缺。

《滕王阁序》中运用的典故较多，由于这些故事运用自然不饰雕琢，且距离学生的实际生活较远，在理解上有困难，教师应将"理解典故"作为教学任务和难点，故A、B两项错误；D项表述太绝对，排除：C项是之所以确定教学难点的原因，表述正确，故当选。

对于这段教学实录中的填空式问题，教师把一个完整的句子分解成了两段，教师问上半段，学生回答下半段，是学生没有思维含量的参与。

练习法是教师引导学生在完成口头作业和书面作业的过程中阅读和理解课文，从中获得知识，并把知识转化为技能和熟练技巧的方法。故题目中这位教师使用的主要是练习法。