这句话是对幼儿教师职业角色的准确定位，对于每一个幼儿教师都具有一定的启发和指导意义。 第一，幼儿教师是幼儿生活中的妈妈。幼儿园不同于其他学校教育，而是需要实行保教结合，这就要求幼儿老师不仅要教授知识，还要懂得照顾幼儿的生活，幼儿年龄太小，刚刚进入幼儿园时，总有很多的不适应，很容易哭闹，不喜欢去幼儿园，并喊着找妈妈，因此，幼儿老师要让孩子感到老师像妈妈一样关爱自己，照顾自己。 第二，幼儿老师要发挥好幼儿学习中的老师作用。幼儿园老师是幼儿学习和发展的促进者和引导者。幼儿教师引导幼儿学习的关键是要把握好幼儿的个性特征，做到因人施教，满足幼儿不同的发展要求，从而使每个幼儿在其原有水平上，以不同的速度实现自身的发展。 第三，幼儿老师要成为幼儿游戏中的伙伴。所谓“伙伴”，就是要平等地参与到幼儿的活动和游戏中去，真正成为幼儿中的一员，而不是高高在上的权威者。 因此，作为幼儿老师，应该做到关心爱护幼儿，真正成为幼儿生活中的好妈妈、学习中的好老师、游戏中的好伙伴，用我们的爱为幼儿营造一个温馨的“家”，让他们在这里快乐的学习和成长。

略。

作为幼儿园的老师，保证每个孩子都能够健康快乐的成长是我的本职工作，面对小虎因为欺负别的小朋友而被其他家长打的现象，我会及时予以干预，妥善进行处理。 一方面，我会及时阻止这位家长，安抚家长的情绪，表示家长爱子的心情可以理解，但是对于孩子之间的矛盾争执，我们应该试着通过教育或其他方式去解决，而不应该采取过激的行为。 另一方面，待家长情绪平复以后，针对孩子之间发生争执，建议家长先让孩子说清发生争执的原委，了解事情的真相，有针对性地帮助孩子。这个帮，更多地体现在在了解客观事实的前提下，指导孩子用合理的方式去解决矛盾。尤其是当各自都存在问题的时候，要告诉孩子，出言不逊、拳脚相加都是不友好的表现，不能因为别人有错在先，自己就可以做不好的事情。然后在孩子们都认识到自己的问题后，让他们学会向对方认错、道歉。如果孩子之间问题严重，建议家长可以去找老师，通过学校去解决问题。 总之，在孩子之间产生矛盾时，家长要本着培养孩子能力的原则，为孩子的长远发展着想去采取相应对策。作为老师，平时也应注意给孩子正确、礼貌地交往原则和方式，让孩子在正确地指导下能妥善地处理与同学的矛盾，快乐地与人交往。

略。

工作没做好，给幼儿园造成严重损失，作为参与者，我有着不可推卸的责任。因此，我要接受领导的批评，与小王齐心协力，积极想办法来弥补损失。 首先，我会虚心接受园长的批评，不推卸自己的责任，主动承认错误。同时向园长保证，我和小王一定抓紧时间及时处理，尽全力挽回损失。 其次，主动找到小王，重新梳理工作方案和落实的细节，看看是哪个环节出了问题。针对问题及时采取补救措施。 最后，我们会对补救的情况及时向园长进行汇报，主动承担责任，自愿接受单位的处罚。并认真吸取此次的教训，更加严格的要求自己，加强自己的业务能力的提升，避免类似事件的再次发生。

略。

幼儿园在游戏过程中出现抢玩具的行为是很正常的，这是幼儿以自我为中心的一种体现。这种情况的出现一般基于两点原因，一是受好奇心的驱使，二是孩子还没学会正确协调交换资源的方式，导致他们用争抢的方式，而不是合作沟通的方式来解决问题。作为幼儿园老师，面对这种情况，我会本着引导教育的原则来处理。 首先，我会先阻止争执的小朋友继续争抢，让他们先把玩具交给我，然后我会安抚好孩子们的情绪，告诉他们这样互相争抢的话，谁都没办法好好玩这些玩具。 其次，我会把大家召集起来，和蔼的告诉他们玩具是供幼儿园所有小朋友玩的，不是某个小朋友的，所以不可以只是一个人独自享有，要学会和大家一起分享，这样玩起来才会更有乐趣。 最后，我会组织一个可以让孩子们合作的游戏，让孩子们通过游戏学会分享和礼让，而不是一味的争抢和以自我为中心，培养孩子的合作精神。在今后的教学活动中，我会注意训练小朋友交换玩具的沟通方式和合作意识，让儿童在玩玩具时学会处理同伴关系。

略。

黄蜂个体大，具有攻击性，孩子被吓哭也是很正常的，作为老师面对这种情况，我会在控制好课堂局面的情况下，保护好幼儿的安全。 首先，我会暂停讲课，大声告诉小朋友们不要害怕，迅速用自己的衣服捂上脑袋，保护好自己。 其次，我会立即把窗户和门都敞开，以便让黄蜂找到出口飞出去，等黄蜂飞出去之后，马上关闭所有的门窗，防止黄蜂再次飞入。 再次，安抚被吓哭的小朋友，告诉他黄蜂是一种昆虫，刚才只是迷路了，现在已经回家去了，然后，让幼儿回忆一下黄蜂的样貌、飞舞的状态，进而让幼儿充分了解黄蜂的习性以及预防被蛰伤的方法，消除对黄蜂的恐惧。

略。

组织春游有助于开拓孩子们的视野，感受春天的美好，陶冶情操，激发孩子们热爱大自然的情感，面对小朋友特别调皮的现象，我会以安全第一为原则，及时对孩子进行引导。 首先，我会在孩子们休息的时间，向他们讲清楚春游的纪律，并选出几个纪律性强的孩子做小组长，负责本小组纪律的维持，并把这个调皮的小朋友安排到纪律性最好的小组里。 其次，在宣布完纪律后，我会找这个调皮的孩子单独谈话，告诉他，调皮是容易伤到小朋友或者容易走丢的，老师和小朋友们相信他可以做一个好孩子。 再次，给他安排一项特殊的任务，给大家当调解员，把路上遇到的景点用他自己的话语讲给大家听，满足他思维活跃、活泼好动的天赋，对于他讲得好的地方，我会让大家鼓掌鼓励他。此外，我还会让每位小朋友用手拉手的形式相互牵着，一方面保障安全，另一方面也可以培养儿童间的默契，让他们认识到这是一个大集体。 最后，在春游之后，如果这个小朋友的表现不错，我会在全班面前表扬他，让他感觉到遵守纪律是一件很自豪的事情，增强他的集体感。同时，希望他今后继续为集体做一些事情，让他自觉的感受到自己在集体中受欢迎，调皮自然会比原来收敛很多。

略。

爱因斯坦这句话旨在说明热爱是最好一切工作的前提，这对幼儿教育来说具有以下几个方面的启示： 第一，只有真正热爱幼儿教育工作，才能在具体的幼儿教育中融入自己的热情，也只有真正的热爱幼儿教育，才会真正立足本职岗位，认真研究幼儿教育的理论方法，不断创新教育模式，在幼儿的成长中实现自我教书育人的价值，成为一名幼儿喜欢的老师。 第二，幼儿教育属于爱心教育，需要每一位教师充满爱，不能简单的停留在责任层面，而是要超越责任，用爱来教育幼儿，真正的爱幼儿、关心幼儿，使每个孩子都能够在我们的悉心呵护下健康快乐的成长。 第三，要以对幼儿的热爱不断促进自我的完善和提升，注重良好教师形象的塑造，真正做到为人师表，给幼儿正确的人生引导。 因此，在以后的工作过程中，我们必须坚持将爱作为我们工作的前提，以对岗位的热爱，对幼儿的喜爱为导向，不断地付出自己的努力，全身心的投入到幼儿的教育当中去。

略。

我最喜欢的教育家是孔子，作为中华民族教育的先驱，孔子的“有教无类”“因材施教”等众多的教育理念，千百年来一直深刻影响着中国的教育，在我看来，孔子的教育理念主要体现在以下几个方面： 第一，“有教无类”主要体现在平等的对待每一个幼儿，尽管每个幼儿都有自己不同的家庭背景和生活环境，但在幼儿园里，我们都应该一视同仁，尊重每个幼儿的人格尊严和学习权利，不应“区别对待”。 第二，“因材施教”体现在“因龄施教”上，在幼儿园每个年龄段的儿童都有不同的特征，要将不同年龄阶段的孩子区分开来，就必须充分尊重其生理和心理的特征，循序渐进的教学，只有这样才能够更好地实现幼儿教育的目标。 第三，“因材施教”还应该体现在“因人施教”。由于每个幼儿尤其各自的天性和特点，也有其独特的天赋和优势，作为幼儿教师，就是要发掘、保护并帮助幼儿发展这种优势和天赋，要尊重幼儿的喜好，因人而异，为幼儿制定不同的学习目标和培养计划，并给予其积极的引导，只有这样，才能有效地避免一刀切，扼杀幼儿天性的现象发生。 总之，“有教无类”重在强调幼儿教育的公平性，“因材施教”重在强调幼儿教育的针对性，因此，在今后的幼儿园工作当中，我会按正确平等的对待每一个幼儿，尊重他们发展的个性，选择最适合每个人的教育方式，对他们进行指导和教育，使每个幼儿都能够得到最好的成长。

略。

蔬菜含有丰富的维生素和植物纤维，对孩子的生长发育很有好处，面对这样的情况，我会及时进行劝导，让家长和孩子转变观念，养成良好的饮食习惯。 首先，我会找个合适的机会及时进行家访。详细了解孩子在家的饮食情况，以及家长不愿意让孩子吃蔬菜的原因，是因为孩子挑食还是蔬菜本身的问题。 其次，在了解原因的基础上，我会分情况进行处理，如果是挑食，我会建议家长注意孩子的营养均衡，这样由着孩子的喜好吃饭，对孩子的身体发育极为不利。希望家长在生活中也能以身作则，带头多吃蔬菜，并且有意识地给孩子讲解多吃蔬菜的益处。如果孩子是由于某种蔬菜含有太多的粗纤维不好咀嚼、或者蔬菜口味不佳而不喜欢吃蔬菜，我会与食堂的师傅进行沟通，在日常的烹饪过程中稍加点火候，或增加蔬菜的菜品，多变换烹饪的手法，注意颜色的搭配，以此来保证蔬菜的口感，必要时可以尝试用游戏、竞赛的方法来与其他的孩子比着吃，以激发孩子吃蔬菜的兴趣。 再次，在日常教学活动中，我也会穿插讲解蔬菜的营养价值和多食用蔬菜的好处，让幼儿从观念上逐步改变对蔬菜的看法。最后，在以后的工作中，我会继续加强和家长的交流合作，共同努力让孩子养成健康的饮食习惯。

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孩子形成做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭的习惯，与年龄特点、个性特征、时间观念、教育方式都有关系。具体来说，主要有以下几点原因: 第一，孩子本身年龄的限制，动手能力较差。由于孩子年龄偏小，其神经、肌肉活动不够协调，同时缺乏一定的生活技能，所以导致做事情比较缓慢。 第二，孩子本身性格内向，做事不够自信，也可能造成孩子做事拖拉。这种情况下，需要家长在日常生活中进行赏识教育，多发掘孩子的闪光点，多鼓励孩子的点滴进步，帮助孩子建立做事的信心和自信。 第三，孩子时间观念差，做事没有紧迫感。从心理学角度看，孩子的时间概念通常要到5岁左右才开始形成，而大约在8岁以后才逐渐稳定。因此，家长应有意识地对其进行时间观念的培养。 第四，家长教育方式不当，教育过于严格，批评多于鼓励，让孩子形成畏惧心理。由于家长对孩子的要求比较高，孩子时常被指责，从而失去做事信心，认为少做少错，自然动作拖沓、缓慢。 总之，对于孩子做事拖拉、磨磨蹭蹭的习惯，家长们应抱以宽容之心，多一些鼓励和引导，少一些抱怨和苛责，只要多加锻炼和培养，这种行为习惯是可以改变的。

略。