在课堂教学过程中，教师、学生，教材和社会文化背景这几个因素有机结合，相互作用，保证了课堂教学有序进行。而在这其中，教师和学生之间所建立的关系是最为重要的。

教师备课时不可能做好所有准备以应对突如其来的变故，所以音乐教学事件往往具有偶然性和突发性。

由教学氛围引发的教学事件对于教师和学生的影响会更大，应对起来也更不容易，它通常是由“人”的因素造成的。这位老师在面对由教学气氛引发的教学事件时，缺乏对自己心态的调整和必要的应对手段，才导致了这堂课失败。

音乐教学生成可分为教学目标的生成、教学内容的生成和教学过程的生成三大类。

冷处理是一种暂缓处理的方式，以宽容的态度，采用发散、多元、转向的教育机智；温处理是教师用一种温和的态度、自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道。

课堂教学的反馈调控包括学习新课前的反馈，学生是否主动参与学习的反馈、学习新课时的反馈、学习新课后的反馈。

教师自身主体的调控是在课堂教学过程中适时适度地调节教育教学计划、内容和方法。

当今社会科技迅猛发展，使越来越多的先进教学设备走进了课堂，能否熟练掌握和应用各种教学设备已成为衡量一位教师是否优秀的一个重要标准。作为一名教师，在熟练应用各种教学设备的同时，能否对其出现意外故障时做出妥善的处理，已经成为决定一堂课成功与否的关键因素。