新课改强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。新课改的核心理念在于“一切为了每一位学生的发展”。因此我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让学生按教师的思维、想法去行事。要让学生自己去行动，开发潜能，追求独特。

（1）上述试题和学生的日常生活联系，有利于理论联系实际，把知识运用于生活，培养学生的情感、态度和价值观。
（2）参考答案紧扣题干要求，答案内容又不死板局限，有利于充分激发学生的想象力和思考能力。
（3）考题内容重视学生自己的思考，难度适中，有利于培养学生的学习兴趣。

（1）李老师的教学行为是不恰当的，违背了“以人为本”的学生观。
（2）李老师没有用发展的眼光来看待方方的行为，遇到偷钱或类似不好的事情就觉得是方方做的，而不去认真调查。
（3）李老师没有尊重学生的独立性，没有把方方看成具有独立人格的人和权利的主体。李老师在事情水落石出后，不仅没有道歉，反而说方方“讨人嫌”这样具有侮辱性的言辞，侵犯了学生的权利和尊严。

首先，作为一个成长中的孩子，出现错误是难免的，他们就是在不断的犯错误中成长和发展的；
其次，孩子有自己的认识，他们是按照自己的经验和逻辑来认识世界的，可能与成人的想法不一致；
再次，孩子的求知欲和好奇心是与生俱来的，应该照顾到孩子的这种好奇心和求知欲；
第四，错误对学习是有价值的，孩子就是在不断的犯错误中吸取教训，不断成长的。总得来说，“无错误原则”是对保护孩子的好奇心、求知欲和学习兴趣而言的，决不是不纠正错误。关键是我们用什么方式来纠正错误，用怎样的有利于学生接受的方式来纠正。

素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来：但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。

（1）新课程指导下的教学评价理念具有新的特点，无论从评价内容、评价标准、评价方法还是评价主体方面都与传统的教学评价理念有很大的不同，回归了思想政治教学的特殊本质。该老师在教学过程中.很好地体现了新课程指导下的教学评价理念：评价主体多元化。不仅是老师对同学的表现进行评价，同学之前也相互进行评价。
（2）对学生学习进行评价的内容，不只是包括对学生学习的评价，还有其它评价的内容。主要包括：
①对知识目标的评价。既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作规范。要注重考评学生对知识意义的实际理解和把握。要注意“内容标准”对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识评价的不同要求。
②对能力目标的评价。主要伴随着相应的活动展开，根据学生在活动过程中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。
③对情感、态度与价值观目标的评价。评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。

（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。
（2）停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应.有充分客观的事实依据和法律依据。老师不得随意不让学生上课甚至是退学，不能带有个人偏见和感情用事。后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。